Dele:
Vildmarksutdanningens gjennomføring og anvendelse
innhold
- Flow Learning
- Nature utdanning
- Lære bærekraft
- Opplæring for lærere
- Våkne interessen
- villmark utdanning
- Prototype av primitive folk
- terapi
- Historien om natur og villmarksopplæring
- Naturlig og kulturell tolkning
- villmarks skoler
- Generelle fokus på videreutdanning er:
- Se opp?
For størstedelen av evolusjonen levde vi som jegere og samlere, som gjenstand for naturens rytmer som andre dyr. Å forstå «naturens språk» var den eksistensielle utfordringen som mennesker måtte mestre for å overleve.
Eventyrverdener i villmarken. Bilde. Monkey Business - Fotolia Mange mennesker er smertefullt oppmerksomme i dag at de har mistet sitt vedlegg til naturen og føler den fremmedgjøring som sivilisasjonen bringer.
På den ene siden vet vi i dag mer om biologi i vitenskapens betydning enn noen gang før. Elevene henter opp innsiktene deres besteforeldre hadde ingen anelse om - om molekylærbiologi, genetikk, nervesystemet eller sansene til dyrene.
På den annen side forsvinner kunnskapen om "villmarken på dørstokken". Selv om barn er kjent med dyrelivet i Afrika og Antarktis fra TV-kopiering og Internett, er de knapt oppmerksomme på det naturlige miljøet - de mangler tilgang som fortsatt ble tatt for gitt av landlige folk bare noen få generasjoner siden.
Hvor er yellowhammer ute etter mat? Hvordan ringer jayen? Hvordan gjenkjenner du vannfrogens tadpole? Men også: Hvordan bygger jeg et ly i skogen når det regner? Hvordan renser jeg kroppen min når det ikke er vann i nærheten? Hvordan lager jeg en båt ut av grener? Hvordan lager jeg tau? Hvordan lager jeg salat av yuck, løvetann og chickweed??
Natur- og dyreopplæring forsøker å gjenopprette denne manglende linken til naturen. Det pedagogiske målet er å formidle et liv som forener menneskers interesser med sitt naturlige miljø gjennom skarp perking og forståelse.
Flow Learning
Naturutdanning er basert på begrepet "flow learning" som den amerikanske Joseph Cornell utviklet. Denne leksjonen er basert på fire søyler: vekke entusiasme, fokus, umiddelbar erfaring og deling av erfaringer.
Vildmarksutdanning i sine ulike varianter er basert på prinsippene til Jon Young, som han bruker i Wilderness Aware School i Nord-Amerika. Opprinnelsen ligger i Tracker School of Tom Brown, som tok opp kunnskapen om urfolkskulturer
Romantiske bilder sirkulerer i postmodernismen gjennom såkalte primitive folkeslag, trekker fiktive esoteriske kitsch et bilde av tradisjonelle kulturer, som har lite til felles med virkeligheten, men avslører mye om ambisjonene i slutten av kapitalismen.
Likevel har denne kitsch en ekte kjerne: såkalte primitive folk var og er mye nærmere ikke-menneskelig natur enn postindustrielle urbanites. De ser seg selv som en del av den evige syklusen for å bli og gå bort og se dyr, planter og steiner som emner.
Denne respekten stammer fra kunnskap om den naturlige konteksten som har blitt overlevert i tusenvis av år, og de utviklet sine sensuelle evner i det vild i en grad som er vanskelig å forestille seg for postmodernismen.
Nature utdanning
Målet med naturopplæring er å formidle grunnlaget for økologisk bærekraftig handling så vel som deres nødvendighet. Foruroligende interesse for naturen er derfor bare det første skrittet i å øke bevisstheten om hvordan menneskelige inngrep påvirker sammenhenger i det økologiske stoffet.
Barn kan lære i naturopplæringen hvilken stilling mennesker har i økosystemene og hvordan de faktisk kan bruke sine intellektuelle og tekniske ferdigheter til å handle ansvarlig.
Spesielt med barn fra storbyområdene, er det viktig at de gjenkjenner seg selv som en del av naturen. Vildmarksutdanning foregår ikke bare i Canadas jungler, men også i det urbane naturopplevelsesområdet - i byparken, tildelinger eller på kirkegården.
Urbane naturopplevelsesrom er grønne områder som i stor grad eller helt er igjen til seg selv, slik at de naturlig utvikler seg bakover. Slike områder er minst en hektar i størrelse og er integrert i boligområder, slik at barna lett kan finne tilgang og leke daglig uten tilsyn.
Omtrent halvparten av disse områdene utvikler seg helt uten intervensjon, andre holdes åpne ved omfattende beite. Den daglige utforskningen av naturen hjelper barna til å utvikle seg mentalt og fysisk sunt.
Lære bærekraft
I dag er vi i en av de store utryddelsene i verdensplanen. Dyr og planter dør i en grad som gjør dem svimmel. Hele økosystemene står overfor sammenbrudd: lavlandet regnskoger som korallrev, savaner som mangrove sump.
Et mål for naturopplæring er derfor å vise barn at menneskelig handling må ha begrensninger. Men dette må ikke forårsake apokalyptisk frykt, spesielt for unge mennesker, men tvert imot lærer de hva de kan gjøre med små skritt.
Fornyelse av myrer, bæreveier over veien til gyteområdet eller skape en hekk for sjeldne fuglearter er slike natureventyrhendelser som barn er entusiastiske overfor - særlig fordi de skaper noe for seg selv.
I en basseng safari, for eksempel, fanger barn vannlevende dyr med garn og legger dem i briller for å observere dem - et forstørrelsesglass hjelper med små skapninger. Lærere kan forklare for elevene hvilke dyr de er, hvordan de oppfører seg og hvilken rolle de spiller i økosystemet.
Dette går imidlertid ikke som en frontklasse, men alle deltakere kan bidra med sin kunnskap. Samtidig lærer barna økologisk ansvarlig handling: de har ikke lov til å ta dyrene hjem, skade dem eller torturere dem, men slipp dem så raskt som mulig til friheten igjen.
Opplæring for lærere
Lærere kan videre utdanne seg på miljøskoler og naturvernorganisasjoner i natur- og miljøutdanning og samtidig informere seg om naturvern retningslinjer.
I Wien, siden 2008, er det en bachelorgrad i miljøopplæring, ved høgskolen i landbruks- og miljøutdanning. Modulene omfatter miljø, bærekraftig utvikling, pedagogikk, lokal og regional bærekraft, ansvarlig bruk av naturområder, klimavern og energieffektivitet. Dette er ikke det samme som villmarkens utdanning.
I Berlin / Brandenburg kan folk i lærlinger som lærere, bueskyttere, sosialarbeidere eller lærere på Blattwerk Naturpädagogik Berlin fullføre en utdanning i "Holistisk naturopplæring".
Metodene kombinerer Maria Montessoris "kosmiske utdanning" med villmarkutdanning, erfaringsutdanning, kunst, fotografering, improvisasjonsteater og fortellende teknikker.
Våkne interessen
Naturutdanning er basert på barns interesser. Hennes lidenskap for kroppen opplevelser kan være utmerket i læring, som brukes i og med naturen: lære, for eksempel når du går barbeint, som jorden føles, og også skjerpe deres oppfatning her, ikke på skarpe steiner eller torner å kontakte.
Barn får en følelse av prestasjon ved å skape noe de ser på når de vokser. Plantere en rekke trær ved siden av et felt eller skape en dam i en prosjektuke på grunn av skolen, forbinder elevene permanent med sitt arbeid.
De ser i de neste årene hvordan nyter og insekter bosetter seg, hvordan de første fuglene bygger sine rede, og hvordan deres dam, deres tre, endres.
Naturopplæring foregår alltid i harmoni med natur- og artenes beskyttelse - det er derfor forbudt å ta en jeep gjennom naturreservatet. Å ta naturen fra naturen er underlagt naturvernlovene, og observasjon av dyr i naturen er underlagt strenge regler for ikke å forstyrre fugler i avl og alle hvile i hvile.
Lærerne bør derfor samordne handlinger i naturen med den kompetente naturvernmyndigheten eller NABU på bakken.
villmark utdanning
Mye mer enn andre former for naturlig og miljøvennlig utdanning, lærer ungdomsutdanning evnen til å overleve i naturen.
Dette inkluderer å orientere terrenget for å lage mat selv betent brann med selvplukket sopp og planter, lesing dyrespor og stier, håndlaget med naturlige materialer som veving kurver fra selje grener, eller en hytte laget av disse materialene til å bygge.
Læringsmålene er rettet mot ulike grupper. For eksempel, i 2016 tilbyr NABU Academy Gut Sunder nær Winsen an der Aller:
En overlevelsesleir kun kvinner. Det er å "vekke de naturlige instinkter dra nytte av hva som er rett der, starte en brann, finne vann og gjøre drikkes, raskt bygge et krisesenter, krysse en elv uten bro tørr." Han fortsatte: "Det handler om den behagelig å overleve i vanskelige Situasjoner som kan oppstå i naturen, i bilbrudd, fotturer, strømbrudd eller på ferie, når det ikke er noen kontakt, kan ingen hjelp ringes. Vi forlater vårt sivile liv i dette spennende kurset. Improvisasjon er vårt viktigste verktøy! Du lærer å bruke alt du finner. Alle kan bidra med sine erfaringer. "
Barn svarer derimot på "fargerike naturfunnsdager": "Vi tilbringer to spennende dager ute i naturen. Som naturdetektiver går vi på jakt etter ledetråder, oppdager T-skjorte trær, julemannlere og ekte skogseksperter. Vi har tid til å løpe rundt, bygge hytter og landingsnett og forresten lære hvorfor ulvene bare hyler og hvilke myrer har å gjøre med løver. "
Hvis du selv ønsker å jobbe som villmarkslærer, tilbyr Sunder et ettårig videreutdanning Natur-u. Wilderness Education i 6 moduler i helgene: "Denne ettårig trening inviterer deg til en sti som gir dyp tilknytning til naturen og dine egne behov. Opplæringen er rettet mot personer i utdanningsfag som lærere, pedagoger, ergoterapeuter, etc. I tillegg er det egnet som kvalifikasjon til å jobbe frilans som natur- og dyreopplærer.
Opplæringen omfatter: "Naturlig håndverk som brannslukking uten kamp, produksjon av enkle varer og naturlige lyskilder. Finn, døm og rengjør vann; Koking med grupper; naturlige farer; Perceptual Øvelser og Schleich Games; Introduksjon til naturens filosofi. "
Den andre modulen handler om: "Fugler og naturens språk, fuglens levemåte; de fem samtaletyper av fuglene; Alarmsystemer i skogen; stille og usett lokomotiv i strømmen av naturlige prosesser; forsterket opplevelsesøvelser og spill.
I den tredje modulen lærer deltakerne om: "Planter og dyreliv. Essensen av planter; Bestemme, samle og forberede spiselige villplanter; Strenger av vegetabilske fibre; Matlaging uten peis Orientering uten kart og kompass; Camouflage, skjult kommunikasjon og snike i grupper; opplevelsen av stillhet; den indre stemmen; Naturen som speil. "
I den fjerde modulen er emnene: "Trær og vei til mentoren. Trærens essens; Trær som mentorer; Coyote undervisning og kunsten å stille spørsmålstegn ved; stadier av kreativ læring; økologisk oppfatning; Metoder og spill å empathize med andre skapninger. "
Den femte modulen utdyper informasjonen om: "pattedyr og spekulasjonskunst, livsstrategier for rovdyr og planteetere; livet av pattedyr i snøen; Roaming sporet av ville dyr; Sporarten av de forskjellige dyrfamiliene; de syv kunstene til sporing; Kastende tre og jaktetikk; Spill å empathize med dyr og øvelser for å oppdage spor. "
Den sjette modulen er viet til filosofi og organisasjon: "Makt i samfunnet, fremme samfunnet blant primitive folk; Ledelse, konflikthåndtering og veiledning i grupper; Forberedelse og struktur av hendelser; Retslig grunnlag for å arbeide med grupper; Presentasjon og feiring av praktiserte ferdigheter; siste Coyote festival. "
Hovedelementene i denne opplæringen oppleves av deltakere i en "Wildlife Wildlife Weekend": "Dette seminaret handler om grunnleggende ferdigheter som hjelper folk i villmarken å leve. Ved å gjøre det, lar vi oss selv styres av spørsmålet om hvilken natur som tilbyr oss. "
Det handler ikke om å bevise hvor tøft du er i "overlevelse": "Vi vil ikke bruke moderne verktøy. I stedet lærer vi fra kunnskap om primitive folk, så det er mer enn bare overlevelse. Vi får også en følelse av hvordan naturlige mennesker oppfatter og blander seg i naturen. Utover overlevelse vil vi finne ut hvordan vi kan føle oss komfortable i og med naturen. Emner vil omfatte: å lage ild uten fyrstikker, noe som gjør enkle hverdagsgjenstander, naturlig beskyttende ly, koking uten kokekar, finne vann, dybdeoppfatning og gjennomsøking, naturlig filosofi, blant andre "
Hvis du bare vil få en smak av saken, er det en introduksjon: "Denne Taster Day gir innsikt i undervisningsmetoden for villmarkens utdanning. Spill, spørsmåleteknikker og historier formidler kunnskap om naturen. Samtidig blir den spennende og enkle undervisningen, Coyote Mentoring, gjort håndgripelig. "
Prototype av primitive folk
Vildmarksutdanning bygger på kunnskap, metoder og pedagogisk forståelse av tradisjonelle kulturer. Den lærer teknikker og ferdigheter for å overleve i naturen og å føle seg hjemme i den.
Direkte inngang til "villmarken" skiller ut villmarksutdanning fra andre former for miljøutdanning og naturopplæring.
Villmark Utdanning reverserer retningslinjene Pädaogik av moderne Europa til: Deres mål var og er, i Kant som Marx, Hegel som Spinoza, for å frigjøre folket gjennom utdannelse fra "sjakler av naturen".
Det handlet om å overvinne villmarken gjennom kultur, kontrollere naturen gjennom sinnet, i stedet for å leve i denne villmarken. Det er akkurat hva Wilderness Education handler om.
Det pedagogiske målet er å bringe integrasjonen i naturlige sammenhenger tilbake i bevissthet og å være i harmoni med naturen. Det som igjen skal føre til en bærekraftig livsstil.
terapi
Vildmarksutdanning tjener også som terapi. Opplevelser i naturen aktiverer en sensualitet som vi glemmer i hverdagen i bylivet, og læring i det naturlige miljøet styrker oppfatningen.
Studier i psykologi, nevrologi og neurobiologi viser at et sensuelt og følelsesmessig vedlegg til ikke-menneskelig natur er avgjørende for mental helse.
Vildmarksutdanning er imidlertid ikke den samme som villmarksterapi. I villmarken er intensiv lovovertredere utsatt i grupper av natur for å mestre grunnleggende utfordringer i samarbeid og dermed lære seg sosial atferd.
Selv om dette antyder at læring i naturen kan kurere selv psykologisk synlige folk, er den vanlige opplæringen av villmarkspedagoger rettet mot "vanlige" barn, unge og voksne.
Det inkluderer overlevelsesteknikk samt spor lesing, fugl lyder, dyr og plantevitenskap, stille flytte, lage ild med tre eller flint, forbereder måltider fra ville urter, dyre- og plantevitenskap eller natur Mentoring.
I tillegg til de praktiske "fagene", men også verdenssyn av tradisjonelle folk tilhører programmet, for eksempel i forbindelse med shamanismeseminarer. Grunnlaget for dette er også erfaringene fra deltakerne i naturen.
Wildlife terapi er basert på å oppleve samfunnet, som også er avgjørende for dyreliv utdanning. Dissociale unge bør lære slik at de er sterke i naturen bare som et fellesskap.
Historien om natur og villmarksopplæring
Grunnleggeren av naturopplæring, Joseph Cornell, anerkjente fire nivåer av naturopplevelse på 1970-tallet.
1.) Lag et grunnlag av kjennskap. For dette formålet blir deltakerne introdusert i boarealet med sensuelle opplevelser og spill og dermed finne hverandre i det nye miljøet som et samfunn.
2.) Oppdage og bli kjent med naturen.
3.) Forbedringen av den sensuelle erfaringen, for eksempel ved å isolere en følelse: groping skogen, lukt havet, hør steppe.
4.) Fordybelsen gjennom leken identifikasjon med andre levende vesener og gjennom meditasjon for å oppleve båndet med naturen og enhet med alt liv.
Ifølge Cornell fokuserer metoden for naturopplæring på helhet og håndhever den ved:
- oppfatning spill
- Spill i og med naturen
- Kunstnerisk design
- artisanal handling
- Opplev stillhet og fred i naturen
- Liv i naturen
- Forskning funnet
- Å gi kunnskap om naturen
Cornell kom fra Nord-California og utviklet sitt naturopplevelsesprogram for universitetet, hvoretter han jobbet i flere år i skoler og speider.
Han ønsket å vekke entusiasme, lære en konsentrert oppfatning, legge til rette for umiddelbare erfaringer og dele disse forslagene.
Vildmarksutdanning i Tyskland ble også inspirert av USA. Tom Brown grunnla "Tracking, Nature and Wilderness Survival School" på 1990-tallet. Hans tyske elever grunnla villmarkskoler i Tyskland.
Det er ingen offisiell trening i Tyskland. Wildlife-lærerne tar med seg egne erfaringer og utvekslinger med tradisjonelle kulturer, samt pedagogiske kvalifikasjoner, biologiske studier eller relaterte yrker.
Søketmotivet er filosofien og kunnskapen om tradisjonelle kulturer, men knyttet til moderne vitenskaps innsikt og metoder.
Naturlig og kulturell tolkning
Den naturlige tolkningen kommer også fra USA, og i dag praktiserer hun laget i Eifel nasjonalpark. Hovedmålet her er å oppdage spennende historier om hva som skjer i naturen til nasjonalparken og å formidle den til de besøkende.
En nasjonalpark er det området i naturreservatet, hvor naturen kan igjen være vill, så så langt som mulig blir overlatt til seg selv - i motsetning til verneområder som folk bruker i begrenset grad, og som eksisterer i noen tilfeller bare av menneskelig inngripen.
De skiller seg også fra naturreservater og biosfærereservater, det vil si naturlige og tradisjonelle kulturlandskaper, som skal bevare seg i hele karakteren, men som kulturlandskap er ingen villmark.
Tyske nasjonalparker har et pedagogisk oppdrag og utfører programmer for barn, ungdom og voksne i henhold til mottoet "la naturen være natur". De er basert generelt mindre i såkalte primitive folkeslag, men på begrepene natur utdanning, natur tolkning, Ecological undervisning og erfaringsbasert læring, men også flyten av læring og Earth Utdanning.
villmarks skoler
Vildmarkskolene er rettet mot privatpersoner, på skoler, barnehager og utenlandsk utdanning med seminarer og prosjekter.
De lærer uavhengig av store beskyttede områder, og ser overgangen mellom villmark, kultur og sivilisasjon like flytende. Ideen er å skape bevissthet, til å anerkjenne den "lille villmarken", og å oppdage - på fuglesang å ta hensyn til trafikkstøy i stedet, for å se Goldfinch på Thistle ved siden av søppelfylling til å registrere om en stein mår eller katt under Bilen sitter.
Denne tilnærmingen har også rollemodeller i USA, hvor amerikanske innfødte lærte å anvende ferdighetene til speidere, rangers og krigere i "urbane jungelen" også.
Siden 2000 er det et nettverk av dyrelivspedagoger, WIND, og siden 2007 er det offisielle skogsskoler i Tyskland med villmarksutdanningsmetoder. Siden 2009 har 8 Shields Institute utviklet en internasjonal struktur for dyreopplærere.
Dermed blir villmarkens utdanning stadig mer profesjonell.
Treningen er rettet mot lærere, pedagoger, biologer, skogsarbeidere, leger og leger som arbeider med naturlige healing metoder, yrkesmessige og adferdsterapeuter, guider, folk som jobber i økoturisme og ønsker til alle andre som arbeider i dette området.
Generelle fokus på videreutdanning er:
- Grunnlaget for villmarkens utdannelsesarbeid, mulige fagområder, personlig utvikling, individuelle behov for deltakerne
- Teknikker og ferdigheter for enkeltliv med naturen
- Kunnskap om den naturlige verden, dyr og planter
- overlevelsesteknikker
- Påvirkning av ernæring
- fredelig kommunikasjon for å muliggjøre høyere kommunikasjonsformer.
- Teknikker for å lede lag
Se opp?
De som vellykket deltar i opplæringen, mottar selv et sertifikat og kan fungere som villmarkslærer, men villmarkens utdanning er ikke en offisiell studie.
Hvis du vil delta på en utdanning eller et helgeseminar, er det best å lære om lærernes alvor.
1.) I hvilken sammenheng foregår seminaret / kurset? Nasjonalpark administrasjoner og seminarhus av NABU som NABU akademiet Sunder krever faglige standarder for lærere.
2.) Hvilken tidligere erfaring har lærerne? Har du gjennomført relevante studier som undervisning, biologi, skogbruk, etnologi, historie, arkeologi som miljøutdanning eller minst en troverdig karriere? Har du erfaring med urfolkskulturer som går utover en kort tur til USA? Publiserer du i spesialistblader? Det taler for en velbegrunnet bakgrunn.
3.) For det første tilbyr du konkrete og konkrete verifiserbare moduler i villmarksteknikker? For eksempel, detekterer fugllyder, gjenkjenner spor av pattedyr, ulike typer lys av en brann?
For det andre, er deres ideologiske lære knyttet til dette, for eksempel ved å vise hvordan vi kan skarpere våre sanser gjennom denne virkelige (!) Naturopplevelsen og forholde oss til den? Deretter vitner det om alvor.
Eller kan ikke fortelle en hvite-tailed eagle fra en buzzard, men fortell om å føle Eagle's power? Fortell om "harmoni med naturen", men slett av levende grener for å tette en brann?
Deretter er noe galt - til og med åndelige lærere av såkalte primitive folk har en empirisk mettet kunnskap om den omkringliggende naturen, som deres åndelighet kommer fra.
4.) Lat som lærere til å undervise åndelige ritualer av amerikanske innfødte som ikke består disse Natives selv for utenforstående - "den hellige piperøyking", "Dance of the Mountain Spirits", "gjenkjenne Brujos" osv og lover deltakerne av "høyere visdom "? Har "læreren" en drømfanger med hylende ulv foran fullmåne bak vindruten?
I dette tilfellet er stor forsiktighet påkrevd fordi den viser respektløshet for menneskene som lever i disse åndelige systemene.
5) Vil ørkenen utdanning supplert med ingredienser fra "grab bag" av postmoderne esoterisk som "henger hånd Healing" "Celtic treet Horoskop", "Angel Healing", "chakra" eller? Det er fortsatt "gjenopplevelsesopplevelser", ifølge mottoet: "På et tidspunkt brøt jeg ut av jobben min som bankmand, gikk til den indiske reservasjonen, og sjamanen opplyste meg."
Så hold hendene dine av det; Tradisjonelle kulturer er nødvendigvis pragmatiske, og villmarkens utdanning er diametralt motsatt til postmodern eskapisme.
Utenfor en seriøs lærer utvider villmarkens utdanning sine horisonter på mange måter: hvor "eneste trær" var før, åpner en egen mikrokosmos opp; de lærer seg å kjenne sin egen kropp nylig, som utviklet seg i tilpasning til denne villmarken; de lærer i praksis at vår sivilisasjon stammer fra naturen og ikke kan overleve uten den. De utvikler selvtillit: Når motoren slår, svikter smarttelefonen, og det er ingen kiosk i nærheten, de kan samle mat, tente en brann og bygge et ly. Fremfor alt, finner de forbindelsen til den levende verden. (Dr. Utz Anhalt)
Nettlenker:
http://www.allgaeuscout.de/kurse,wildnispaedagogik-weiterbildung.html
http://www.kojote-akademie.de/wildnispaedagogik.html
http://www.wildniswandern.de/ausbildung/weiterbildung-natur-und-wildnispaedagogik-im-nationalpark-bayerischer-wald.html
http://www.wildnisschulen.org/info.html
http://www.natur-wildnisschule.de/kurspool/wildnis-aufbaukurse/walkabout-coyote/